《念奴娇•赤壁怀古》“小乔初嫁了”之文化意蕴
苏轼《念奴娇•赤壁怀古》一词，向来为选家重视，它是窥探苏词豪放的标杆。《苕溪渔隐丛话•前集》卷五十九称其为“古今绝唱”，可见该词在宋代及以后词坛上的影响。该词境界廓大，气势豪迈，将江山之胜英雄之业成功地组合到词中。综观全词，上阕重写景，为英雄登场提供壮美物景；下阕记史写人，抒发词人的郁闷心情。该词雄浑豪放，大开大阖，意境高远，气象恢弘，其境界之凌厉宏大，对北宋后期词境有开拓之功，堪称历代咏史怀古词之上品。皎然《诗议》提出在写山水形胜时，要“固当绎虑于险中，采奇于象外，状飞动之句（趣），写冥奥之思”①，捕捉山水风云的“萦回盘礴”、“千变万态”，使山水景物呈现“极天高峙，焉不群，气胜势飞”（《诗式•明势》）②的壮美。此词就是以“气胜势飞”之旨趣突破了早期词为“艳科”的藩篱，毫不夸张地说，该词开了后世豪放一派之先河。
在解读这首词时，笔者深感词中“小乔初嫁了”之句，内蕴颇具匠心。遍阅各家选本，我们以为对该句理解都不尽如人意，仅寥寥数字，如“乔玄小女儿，嫁给周瑜”③，而对其在词中的作用完全没有道及。结合词人所处的时代背景、文学修养和人生际遇来看，该句暗含苏轼写这首词的心绪，内中蕴蓄着苏轼的愤懑，也体现了他的美学观，我们可以从社会学、美学和心理学角度加以讨论，以获新读。
从表面上看，“小乔”句在全篇中显得很青涩，缺少文气，甚至有些平庸、俗气，无非是简叙历史而已。在写大境界大气象的词中出
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《念奴娇•赤壁怀古》风格
《念奴娇 • 赤壁怀古》乃一代词宗苏轼的传世名作 , 后人推尊之至 , 誉之为千古绝唱。但是此词的风格 , 学术界颇有争议。有人说它是苏词豪放风格的代表作 , 有人说是旷达 , 有人说豪放旷达兼而有之。众说纷纭 , 孰是孰非 ? 笔者经过反复诵读 , 多方比照 , 最终倾向于认为 , 此词风格是旷达 , 不是豪放。
词开首以大江起笔。 “ 大江东去 ”, 隐喻着岁月的匆匆流逝 ;“ 浪淘尽、千古风流人物 ”, 意谓多少风流人物的英名伟功都随着波涛逝去而再也无迹可寻 : 在滚滚东流的长江面前 , 风流人物的形象显得如此苍白。读着此句 , 我们不禁想象词人站在永恒的长江边 , 感叹着世事之无常 , 岁月之无情。这样 , 词的一开头 , 便将一种深沉的人生感喟笼罩全篇 , 尤其是一个 “ 尽 ” 字 , 更是给人一种突如其来的历史虚无感。《三国演义》开篇《西江月》 “ 滚滚长江东逝水 , 浪花淘尽英雄。是非成败转头空 ” 。应是化用此句 , 意蕴也应与之相同 , 只不过苏词更含蓄罢了。而下句中 “ 人道是 ” 一语 , 除了体现语言的准确性之外 , 是否也暗含着同样的感叹 ? ——— 连火烧赤壁这样著名的历史故事的演绎地点竟也无从确认了 !
接下来 , 词由 “ 千古 ” 收缩到 “ 三国 ”, 由 “ 大江 ” 收缩到 “ 赤壁 ”, 由 “ 风流人物 ” 收缩到 “ 周瑜 ”, 集中写赤壁的雄奇景色和周瑜的儒将形象 , 一路行文下来 , 可谓是奇情壮采 , 高唱入云。不可否认 , 对赤壁和周瑜的歌颂 , 寄寓着词人建功立业的豪情壮志。但是 , 词人 “ 故国神游 ”, 由如画江山和风流人物想到了什幺呢 ? 我们可以看到 , 他将现实和历史、自己和周瑜作了一番比较 : 周瑜能不负如画江山 , 少年得志 , 创下了丰功伟绩 ; 而自己呢 , 华发早生 , 却有志未遂 , 功名无望。念到此处 , 词人怎能不慨叹不已 ? 至此 , 行文突然来了个急转弯 : 由奇情壮采 , 高唱入云一变而为自伤自叹 , 寂寞空虚。强烈的对比和急转弯 , 突出了词人怀古伤今感喟世事之情 : 岁月如流 , 江山依旧 , 而英雄不再 , 壮志难酬、这个中滋味 , 怎一个愁字了得 ! 当然 , 词人没有一味地悲叹 , 而是自笑 “ 多情 ” 。可以想见 , 面对政治的失
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《念奴娇•赤壁怀古》教学反思
《念奴娇 赤壁怀古》作为千古传诵的名篇，诗歌内容并不难理解。在备课的过程中，经过多方面的查找资料，我渐渐被苏轼那种笑对人生的态度吸引，所以在教学设计的过程中我将重点放在了通过品味词的豪放进而感受作者豪放与洒脱，着重帮助学生树立正确的态度价值观。
整首词我重点把握“读”，先读“感基调，明词意”，再读“品语言，入意境”，三读“展想象，塑形象”，四读“析主题，悟情感”，通过“读”让学生品味语言，从而来体会诗词的意境美、语言美、韵律美和画面美。这样的安排显得教学设计思路清晰，重难点突出。
在课堂导入时，引用音乐来导入课文，让学生的思绪任意驰骋在古战场那种壮阔豪迈当中，使得学生一开始就走入了课文的情境中。上课时有激情，有自信，能够以学生为主体，贯彻新课标“自主、合作、探究”的理念，让学生分小组讨论问题。在课文的结尾能够拓展迁移到现实生活当中，学生面对挫折困难时应该怎么做，从而培养学生健全的人格和面对困难保持乐观通达的精神。
在具体的课堂教学中， 我以怀古咏史诗的特点为框架，即：观眼前之景，思历史人事，抒一己之怀。让学生速度全词找出相对应的语句。在整体感知的基础上，在进入文本，欣赏本次语言美 、意境美和情感美。再词的上片，让学生重点赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的写景句子，感受豪放
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