1D2B
3.B（A项结论表述绝对化：C项“同时”句无中生有，于文无据；D项然据第五段“司马光家训中要求为家长者…”可如家训不只是对“为子孙者”、的要。
4.A（材料一第二段原文是“最复朵，难生的
50（21仅是“交金利营。收？
可和本，日证需是好“上升意”对版，而
非“返同器”。
6.）相关部门组润实量次研纪面顾的分工合作；计划由国防科学工业委司会领导对外发布，探测器系统研发由众多团从分项进行，对孩与样品载移分系统研究团以则是其中之一。②项目有长远的计划、终定不移的目标及具体的实原步骤：15年的探月计划，分“绕”“落”“回”三步走，扎实推进，有序完成，@离不开科技人员自主创新、攻坚克难、追求卓越的精神：仅对接与较移机构设计就开展了多种方案研究，进行了几百次的实验，做了35项故障预案，相关技术动作为世界当创。（每点2分，其中概括1分、分析1分。答出三点6分）
7.c鸡段运用了拟人手法》
8.（1）“形散”主要体现在以下三方面：①欺村气泛，材料丰富；涉及人物众多，叙述“我“父亲”“乡人”“徐老师”“日料店老板”等人的故事；②时空纵横，结构多变：写“现在”，忆“从前”，远源重年，思接日本，城里乡下、国内国外，没有具体馈黄郑纸未感办空期序组材，形式自由不拘：@表达灵活，手法自由：既有关于写时议了某手等水神态、送客神情的描写刻面，还有感动与硫意的直接抒发，育精人相这品手法的使用。《竖煮“形散“4分。
每点2分，答出任意两点或
（2）“神聚”体现在主题集中文章紧紧围绕“无有一笔不珍盾”为中心组织材科，等父亲雷字，“导”字、写字，日将店老板写菜单、送客，反复突出了他们对字“认真”“那底*“珍重”的态度，“珍重“之“神”贯穿始终，使众多材料构成有机整体。（鉴赏“神聚”2分）
9.（1）（④“珍重”的含义来演考试编科部工重号是珍借重视，②第6段“珍重”是指乡人和父亲对农具的重视与爱静：③第10段“珍重”是指日本匠人对人对事、对文字文化礼的认真与敏重：⑥第11段“珍重”是指父亲对字的认真与郑重，对士地和庄移的重视与珍惜，（4分，一点1分）
（2）文中寄寓了作者对老一紧人对持文字、对待土池庄称郑重其事、无比珍重态度的感动与敏意，也暗含着作者对现代文明冲击传统文化的隐忧。（2分，一点1分）
10.B.
11.A（《春秋》是端年体史书）
12.C（携不疑并没有认定男子是假的卫太子，只是他放于决断，按照《春秋》中解照对待薪玻的先例把他关押）
13.（1）（携不疑》其次到壁里审查记录犯人的罪状回来，他的母亲总是间；“有可以平反的人吗？
能让多少人活下来？”（“录”，审查记录，审讯我录，1“重量）总是，1分：“活”，使……
烤E？？
活下来，1分；句盘2分）
（2）卫太子首观先帝，连尊育
己来到里，这是罪人啊。（“亡”，选跑，1分；“即”，就，最王月我面接受，1分：“甫”，到，1分：句意2分）
14.C（以秋风起兴，地麻。对手“比兴”，来代朱意解郭道：“比者，以被物化此物也：兴者，先言他物以引起所乐之词也”通俗地讲，“比”就是比喻，是对人或物加以形象的比啥，使其特征更加鲜明突出。“兴”就是起兴，即倡助其他事物作为诗散发端，以引起所要就或的内容）
15.【示例】①甲诗颈联既有对诗人身处洞北所见实景“春天树”的插绘，也有对李白身处江东远盟
“日称云”的虚景想象，从两处着笔，虚实结合表达了双方滋首漏望的思念之情。（3分）
②乙诗首联实写秦州秋凉起兴，由此对景相思，设想李白于深秋时节在流放途中，从长江经过庭湖一带的留景，国实结合，表这了诗人对李自深切的牵挂，怀念和同情，开为他的悲惨遭遇锁慨不平，（3分）
16.（1）闻道有先后，术业有专攻，（2）我民生之多难。宁盈死以流位，（3）受任于败军之际，奉命于危难之间。（每空1分，共6分）
17.c（（大气磅础：形容气势浩大，被湖壮侧；原另d一tT功排壮或规模索大，用于
交章、运动等。这里形容故宫的气势育能期用人
.维系：指保持不使换散，维持：保
持使维续存在。此处形容民她。应用一作系”。别出心哉：独创一格，与众不同。匠心撞运：在文学、艺术等方面独创在越运南巧妙的心思。这里应该选用“际心独运”。高耸入云：高高地直立，直入云端，形容建筑物、山峰等来源考试编辑部工重号高峻挺拔，巧玲现，形答东调奇妙而精致、后面说“非常美观”，所以选“奇巧玲珑”。而且“角楼”也不是“高耸入云”的）
18.A（本遇考查短语语序问器。先有工程后见现模，按先后顺序排列；先讲工艺精巧再资创造丰富。
先易后难，由浅入深）
19.D（前面说“外创”，接下来写“内廷”，前后句式结构对称。先分说外朝内延布同，再总评“严道有序”）
20.@顿前或谨启：②足下：③含弟；@先慈或先址：③家父或家严（每空1分，共5分，其他答案如果合理也可的情给分）
21.①病海听起来很吓人：②人类演化的关提推动力；④病海与人类的协同进化（每空2分，共622.作文解读：
任务驱动型作文由“写作材料”“情境任务”“写作要求”三部分组成。“写作材料”给了三个对“道量“有不同见解和行为的材料：“情境任气前合平，不仅锁定了“追足“主题，而且锁定了主题内涵“关乎个人
道虽是一种正章《世会驻是青少年从孩章向成人成长过程中的生理心理过程的反夹，追星是青少年寄托里和理想的一种表现，是青少年对太半通求的体验，是人生的一个重要过程。青少年处于由该子向成人的发展阶段，正是长身体、长知识和树立远大理想的时期，他们的理想、愿望正处T迷茫和混沌中，需要自我的实现和完善，他们既想摆脱儿金的心理，又想像成人那样体现成熟，明星的出现使他们来据考试编辑部工重号从明星的身上看到了自我实现的希望，追随他们、崇拜他们，已成为心中的渴求，并以此成为生活中的目标。医此，对追星现象和男像崇拜既不费一物反对，块不哪放低自流出现问题，而要积极引导，使之理性化青少年禁异的大多数明星都有*技之长，过去多在体育竟技上，或在艺术上有所成就。而今天。
我们欣喜的看到吸引年轻人的不仅仅等留在外观典和么性选择上，更多的是在精渗内核和社会价把。
取向上，追禁那些推动时代进步的人，井努力向他们靠近，即便是达不到等理，但人生因志怀高选而有动力，因香斗而多彩。
“全u晚词英aa工作，你的华名拾
个法阳县全部满帽，“天何一号”
“增娘五号”“奋非者”号等得学殊香两铁美变的存行各业的明星们，蓝越了年轻人，给年轻人精神的效励、奋进前行分北他个品远想、行为去根伤学。通显行为值得肯定。
2.解该情境
（1）“国旗下的讲语”的一般要求：
讲话论题的真理性一—激发学生去追求“真”、“善”，“天”：②讲话思维的哲理性一一给人难套吉语，深摩思考以及美好启通：百讲话内容的共鸣性一一观点正确且高度重视学生的可接受性：
④讲活表述的情感性。面讲话方式的激励性。
@讲话主体的人格性——讲话者的健康风貌和蓝动向上的品格。
上述“六性“是一次成动的国横下讲话的最主要要求。这“六性”既相互独立又紧密联系，从而构流成国旗下讲话的艺术真谛。
（Q）“面向本校（就称“华夏中学”）同学做演进”
①要求指向明确，演并的对象是本校学生，演讲稿不可居高临下、然气凌人、空话连篇地明大道理，而应该心平气和、真诚面又亲切地谈认识与思考，共地出食国和建议。
②这里的“本校”名为“华夏中学在名·协或欢人记来道到：中华天下，学子一堂。同族下讲话，看似只针对本校肉面户编学得在诞日显”时，应该将“追症”现象放语一代人，置于时代背这之核点酸得》可弊，深入附释“追层”对个人成长、社会发展、民族复兴的作用。
3.解读应用文稀额训病格式
就讲横写作要注意写作的对象，也要注意开篇的“呼告语”和结尾的“致谢语”。演讲稿注娥针对性、宣传性、鼓动性、感染力和口语化。
【文言文参考译父】
剪不疑，字曼情，是的海郡人。研究学《春秋》，一举一动一定依扎行事，在整个港海郡闻汉武帝末年，暴胜之做直指使者（朝建特派宫员），督促渤海罪状税，沫杀不服从命念的人。
暴胜之一向听说约不疑资能，到了的海都。就派造差役邀请势不疑和他相见，5不疑头般进紧粥，身带础具长剑，氮着玉环。穿着宽衣绕着长非，盛服到攀胜之句上处、0）差役想让他解下腰上配务，男不疑说：“剑是有品德的人的武专兵那号和来保市财可不能解下。请你们退下。”
差极察报要胜之，暴胜之并门迎接斯的同质的少
凝和貌非常尊货庄严，穿戴看上去十分伟
岸，器胜之快步起身，甜没快我质数，卸情《坐定，共不疑以手按地基敏地说：“我居住在海边，听说您暴公子的成名已经素久了现在才有幸见到，大凡俄首的，如果太刚强就会受挫折；如果太柔和就会被器免，应该用思惠来推行成信，然后建立自己的功绩，远扬自己的威名，这样，就可以水远享受享上的体禄了。“暴胜之知道势不疑并不是平庸的人，恭敬地采纳了他的告诚，深深地用礼仪接待他，询问当世实行的政策。于是，攀胜之上书推荐势不疑，至上用公车征召他，官拜青州刺史。
过了很长时间，（汉武溶郊崩），汉昭帝登籍。齐孝王的办子刘泽勾结淌海耶有名望的人流反，想先杀了青州刺史。刚开始男不疑就知道了，述捕了他们，他们部低头供认自己的罪行。桌上提拔男不疑做京亮尹，贯赐百万钱。亲城首吏来源考试加辑部工重号百姓都收重他的成信。势不疑每次到县里审查记录犯人的罪状回来，他的母亲总是问：“有可以平反的人吗？能让多少人活下来？”如